LLIBRES DE TEXT I

SESSIÓ 12(3-11-11) 

Anàlisi de llibres de text  

Per fer un bon anàlisi de llibres cal fer-se prèviament un seguit de preguntes que ens podran servir d'ajut.

Són les que jo he utilitzat per analitzar el llibre de matemàtiques de 2n de primària de l'editorial Edebé (1996).

A. Analitza un llibre de text:

1. Què és el primer que fas quan el tens a les teves mans? (Fullejar-lo, veure l'índex, et quedes en un capítol,...)
Fullejar-lo per veure si predominen els dibuixos, els colors, els textos o els exercicis.

2. Com el mires, des de quin lloc? (com alumna/e, futur professional,...)
El miro des del punt de vista de l'alumne. Em pregunto si amb l'edat corresponent al curs, em resultaria costós o fàcil resoldre el contingut del llibre, si m'agrada com està estructurat i si és atractiu a primer cop vista.
3. Què és el que primer crida la teva atenció, què és el que més t'importa d'ell? (dibuixos, colors, organització i estructura del llibre)

Els dibuixos són el que em criden més l'atenció. Crec que fan molt dinàmic l'aprenentatge i l'alumne (depenent l'edat) es pot sentir identificat. Un nen/a de 7 anys preferirà sumar amb camions que amb qualsevol altre objecte insignificant. 

4. Per què el triaries i per què no?
El triaria perquè és molt dinàmica, combina molts tipus d'imatges i cada pàgina té un disseny diferent i original que considero que és un factor important per atraure l'atenció de l'alumne.
Combina molts tipus d'exercicis: números (sumes, restes i multiplicacions), unir paraules, dibuixar, raonar, pintar, relacionar, fer laberints,...
També el triaria perquè amb el nivell de 2n de primària ja s'introdueix la geometria, la probabilitat, estadística, lògica i llenguatges matemàtiques. Temes complexos que afavoriran el seu rendiment en els següents cursos.
5. Quina idea o concepte d'ensenyament transmet?

Transmet la idea de que les matemàtiques són divertides i ens les  podem trobar durant el dia a dia: a casa, pel carrer, al supermercat, etc. Per això crec que és important la presència d'imatges familiars per a l'alumne.
6. Què estic disposada/t a fer amb ell si l'hagués de fer servir?

Faria una breu explicació a classe sobre el contingut del temari a tractar i després ho posaria en pràctica amb els exercicis proposats pel llibre. Ho faria així ja que en el llibre hi ha moltes activitats però pocs apartats de teoria. Per no realitzar sempre les mateixes dinàmiques, també es podrien fer primer els exercicis i després explicar la teoria.

7. Com estan estructurats els temes? (teoria, abundància o no d'activitats, només exercicis)
8. Existeix gradualitat en el desenvolupament dels continguts i activitats?      
Els temes estan estructurats de més fàcil (sumes i restes) a més difícil (multiplicacions), intercalant conceptes bàsics de la vida, com el temps. Abunden les activitats i els espais de teoria són adequats encara que i manquen en certs capítols. No obstant, els temes estan molt ben estructurats i deixen clares les idees. 
9. Quines activitats descartaries, quines deixaries? 

Deixaria les activitats relacionades amb el canvi de monedes, la compra de pilotes de futbol, la suma de diferents fruites,... per tal de practicar les matemàtiques de forma més propera a la realitat. També deixaria les activitats de assenyalar les mesures correctes perquè els nens/es prenguin consciència del valor en pes dels objectes, com per exemple, una moto, una ampolla de llet o un llapis.
10. Series capaç de resoldre les activitats proposades?

Sí, no és un nivell gaire difícil. Però si fos un curs més, estic segura que no en seria capaç de resoldre-les.

B. Compara llibres de diferents anys: 

 (comparat amb un llibre de matemàtiques de 6è de primària d'una altra editorial)

1. Pertanyen a la mateixa llei educativa? LGE(1970), LODE(1985), LOGSE(1990), LOE(2006).

Tots dos llibres pertanyen a la LOGSE. El primer és de l'any 1996 i aquest últim de 2004.

2. Com evolucionen els enunciats, activitats, recursos, imatges,...?

El segon llibre escollit és de 6è de primària, i com són quatre cursos més, el contingut és més difícil que l'anterior. Les imatges ja no són les mateixes, hem passat de les pessetes als euros, de les pilotes de futbol als cotxes de carreres, del sol brillant a les constel·lacions. Hi ha un gran apartat de teoria però també una gran quantitat d'exercicis. Es treballen molts continguts i profunditza molt més en cada tema (això ho podem veure reflectit a l'índex). Al final del llibre hi ha un apartat de resum de tot allò treballat, un petit repàs que l'anterior llibre no tenia. La lletra és més petita i fins hi tot, el llibre és més gran i s'aprofiten més els espais.

3. Hi ha una evolució didàctica? En què et bases?.

En el llibre de 2n es treballen les matemàtiques amb exercicis de relacionar, de pintar, manipular, etc. En el llibre de 6è es treballa de forma més teòrica: resolent problemes, fent operacions sense sentit, justificant, raonant, aprenent dades científiques (diàmetre dels planetes),etc.

Els enunciats utilitzen un vocabulari més complex i formal, i els exercicis estan dividits per nivells.

En el llibre de 6è també es tracten temes del dia a dia, que fan que a part d'aprendre matemàtiques, puguis aprendre conceptes d'altres àmbits.